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         21世纪是中国加速腾飞的世纪，中华民族在中国共产党的带领下正在走向新的辉煌，让全体中国人都能过上好日子是中国共产党最朴素的愿望，因此党的十六大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标之一提了出来，这一目标深入人心，因此一经提出立即在全社会产生了巨大凡响，全国各行各业都在积极行动，为了实现这一目标而努力奋斗，教育行业作为为社会主义现代化建设培养人才的主阵地，更应该紧跟时代脚步，努力加强自身建设，不断发展，构建和谐校园从而为构建和谐社会提供巨大的精神动力和智力支持。

        构建社会主义和谐社会的命题，表明了我们党对社会主义认识的深化，也体现了我们党在长期执政条件下对自己执政使命认识上的清醒和自觉。我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。相应的，作为教育工作者应该明确什么是和谐校园？怎样建设和谐校园？只有这样我们才能明确主攻方向，才能迅速而高效的达到我们的目标。

        一、和谐校园的涵义 何谓和谐校园？和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。 和谐校园并非是校园人“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。和谐校园的“和谐”源于协调和默契，表现为水乳交融的自然状态，营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面利益。我国传统文化中有“和而不同”的重要思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。“和”与“不同”都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出：“‘和’的主要精神就是要协调‘不同’，达到新的和谐统一，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。这种追求新的和谐发展的精神，为多元文化共处提供了不尽的思想源泉。”构建和谐校园就是丰富和发展我国传统的“和合文化”。

        二、怎样构建和谐校园？ 我认为，构建和谐校园的关键在党，只有加强党组织建设，充分发挥中国共产党的先进性和共产党员的先锋模范作用，凝聚精神，不断发展，团结一切可以团结的积极因素，才能共同创建和谐校园。具体可以从以下五个方面入手：

         1、加强党的理论政策研究促进教育环境的和谐发展 中国共产党是社会主义事业的领导核心，是中国的执政党，在中国共产党的真确领导下，我国正在经历着日新月异的变化，学校党组织作为党的最基层的组织应该跟紧形势认真研究党的路线方针、政策，形成正确的办学理念，和办学方向，认真贯彻党的教育方针政策，努力促进教育环境的和谐发展。教育环境的和谐发展，首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。我们期待着“和谐社会”的构想尽快变为现实，给学生发展提供成长的肥田沃土。其次是学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。”因此，学校党组织要充分利用家庭这一重要的课程资源，指导学校相关部门提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

        教育环境的和谐发展还表现为学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展。“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素；“非教学因素”指的是学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐校园整体效应的关键性因素、决定性因素。校园环境能起到无声的育人效果，苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。他并且指出：隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。学生在这样的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。所以学校党组织要加强德育教育，努力把学校的办学理念变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。学校的制度建设是各学校都在花大力气抓的一项工程，但千万不要走向教条化和形式化的倾向，制度几大本，条款一大堆，却成了管理的“摆设”，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生“谐振效应”。

        2、强党组织的凝聚力促使教育主体诸要素间的和谐发展 学校校长、党的书记、副校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。学校党支部作为学校思想政治建设的重要部门应该配合校长做好思想政治工作，要在办学思想的形成上下功夫，发挥共产党的优良传统，运用集体智慧，找到适合本校发展的道路，同时不断增强党组织的凝聚力、战斗力，充分发挥共产党员群体示范效应，要用自己的实力、活力、魅力去影响其他师生，形成共同的价值观、群体意识、行为规范等等。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。

        3、充分发挥共产党员的先锋模范作用，协调学科间的和谐发展 作为职业技术学校各学科自然形成“专业课”和“基础课”的概念。由此，学科地位、课时、作业、学生重视程度都发生了偏斜，难以形成教师的团队意识，合作发展就成了一句空话。课程改革的学分制管理为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，党员教师作为教师群体中的先进分子，应该转变观念，迎难而上，刻苦钻研，努力提高业务知识，以课程改革为契机，做教改的先锋，成为促进学科间和谐发展、构建和谐校园的实践者和生力军。

         4、教育活动中深化党的先进性教育，确保“五育”的和谐发展 近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重，融合发展的思想。他指出：“军国民主义者，筋骨也，用以自卫；实利主义者，胃肠也，用以营养；公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全体；美育者，神经系也，所以传导；世界观者，心理作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。”我国现阶段的教育方针仍然强调受教育者应当德智体美劳全面发展。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“五育”的和谐发展是改变重智轻德，片面追求升学率，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。有专家指出，所谓素质教育，是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠定基础，学校党组织和党员教师应建立保持共产党员先进性教育的长效机制，在教育教学过程中深化党的先进性建设，并把这种长效的先进性带到教育教学过程中，保持“五育”的和谐发展，真正使学校成为先进文化的传播主阵地。

        5、加强学生党建工作，推动学生个性的全面和谐发展 和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度；学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

        要达到这样的目标，光靠学生发挥主观能动性是远远不够的，学校在教育过程中要适时的引导学生，树立远大的目标，运用正确的方法，这就要求学校党组织发挥德育教育的优势，加强学生党建工作，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，发展学生中先进分子加入到党组织中来，用先进的理论指引他们，并通过这些学生中的优秀分子影响更多的学生，真正使更多的的学生个性得到全面和谐发展总之，和谐校园的内涵是非常丰富的，需要我们在实践中不断挖掘，不断完善，但是不管这个内涵怎样深化，我们只要始终坚持中国共产党的正确领导，加强学校党组织建设，充分发挥共产党员的先进性，我们就不会迷失方向，和谐的校园，不久的将来和谐的社会和谐的校园就会呈现在我们的面前。