（南方日报 记者 柳 艳 何 俊 通讯员 宋 钊 杨斯妍）蔡铿恒最近很忙。就读宝安职业技术学校信息软件专业的他今年读高二，这个时节同班的同学大多去实习了，而他选择留在学校。
递给记者的名片上印着“主动力信息服务有限公司总经理”，蔡铿恒是这家公司的第三任总经理，而前两任总经理都是他的师兄师姐。
宝安职业技术学校的主动力公司，2009年12月结束校内虚拟运作模式，开始对外营业，曾在宝安赛格电子城设柜台，被誉为全国首个对外营业的中学生公司，一度引发社会关注。然而次年10月，这个明星公司悄然撤柜。
如今第三任掌门人蔡铿恒正试图引导它走技术服务之路。除了带领公司重新出发，蔡铿恒还忙着牵头成立一个协会，由五家学生公司共同组成。“就叫弘英创业协会，我们几个总经理已经开过好几次会了，应该6月份可以正式成立。”言辞之间，不难看出这名90后创业热情。
学生创业，一直以来都是焦点话题，被认为是缓解就业压力的途径。然而，资料显示，我国大学毕业生创业比例不足毕业生总数的1%，成功的更是少数。相对于大学生创业而言，中职生所处的年龄阶段和知识结构都相对不足，给创业又添了不少变数。
那么，职业院校开展创业教育有何现实意义？在优越的物质生活条件下培养出来的年轻人创业能力又如何？学校、政府和企业能做些什么？
——参与经营也许是最好的教育
为居民提供免费维修电脑和家用电器服务，同时销售电脑相关产品、推广移动空中充值业务。这些是蔡铿恒和他的主动力公司成员最近在忙的业务。他解释说，这样一方面能做公益活动，也有益于打响知名度，推广业务。
“老师基本上不干涉我们的业务行为。现在我们有些同学的策划案、业务谈判能力都很棒。”相比起任职其他学生公司总经理的同学，90后的蔡铿恒显得干练不少。
学生公司，顾名思义，从公司结构、管理模式都模拟正规公司，由学生担任董事长、总经理，学生自主管理运营、自负盈亏，而为了让学生能得到充分锻炼，教师一 般不得替学生管理。
据了解，宝安职业技术学校结合专业特点设置公司，除了明星公司主动力公司外，还有宝安职校学生自创数控虚拟有限公司等其他四家学生公司。
该校艺术部龙动漫艺术设计模拟公司一位成员告诉记者，与传统创业模式相比，这种学生公司更加注重学校与社会的契合点，从学生实际出发，从小规模做起，结合学生专业知识，理论联系实际，“在管理形式上也有所突破，这是学生创业比较理想的过渡期，可以成为自主创业的跳板。”
与蔡铿恒一样，就读机电数控的李全也是一家学生公司的总经理。作为全校唯一的一家生产型公司，他们所接的单基本上是老师介绍过来的。“但是之后的业务谈判，包括价格制定等，都需要我们自己来。”如何跟精明的商家讨价还价考验着学生们，同时，他们还要更多地考虑成本控制、质量保证等。而第一次接到的单就让李全他们遭受了的打击。50件磨具的单，报废率竟达到80%。
“如果是在实习的时候，批评他们也没用，但是从实习转到公司行为，他们就必须要考虑到成本核算问题。”卓良福是这家学生公司的指导老师，在他看来，经营行为是对学生们最好的教育，现在这家公司的产品已经能控制在合理的报废率之下了，每个月能有1万元左右的收入。
——在活动中培养创业意识
虽然全部模拟创业环境，但几乎所有的学校都会在市场风险与学生之间构筑一道“防火墙”。持不同观点的人士认为，这种模拟公司并不能真正感受到市场的温度，因而判断学生能否顺利创业还为时尚早，且学生在学习阶段更多的应该是学习知识，而不是体验经商。
“激起创业欲望，为将来他们有可能的创业埋下一粒种子。这种创业活动也是素质教育的一部分。”宝安职业技术学校就业培训处主任张宏瑾告诉记者，关于创业意识的重要，毕业多年的陈柏安深有体会。2004年陈柏安从宝安职业技术学校毕业时，学校还没开始创业教育，然而当时一位好朋友执着创业并付诸实施的事情在他心里埋下了颗种子。
当年他读完大学后，这颗种子开始萌芽。大学毕业半年后，他辞掉工作，与两个朋友合伙开了家互联网接入服务公司，但当年底就散伙了。现在经营办公用品一站式服务的这家公司是他第二次创业的结果，连自己在内共有8名员工。
虽然陈柏安自认为自己还不算是个成功的创业者，但当他获邀回到母校座谈时，觉得这正如当年好朋友对自己的影响一样，在师弟师妹心中播洒下渴望创业的种子。
蔡铿恒至今记得这位师兄来讲座时候的情景，在他看来陈柏安有起有落，从小开始做起的创业经历让他觉得更加亲切。有着家庭熏陶的他很早笃定了以后自己创业的路，比其他同学更加注重对创业经验的积累，甚至自己跑去听了三场中小企业论坛。
对于这些家庭条件优越，个性张扬，责任心相对不强90后学生，卓良福煞费苦心地为他们制定了“九零理念”——有目标没实现，有机会没争取，有计划没行动，这些都等于零。
——刚毕业不要急于创业
因社会对学生创业的关注，创业教育也正渐渐走进人们的视野。不少地区出台了许多扶持办法，包括要求在学校阶段就开展创业教育。《国家中长期教育和改革规划纲要（2010-2020）》中强调职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，“高校要加强就业创业教育”。
就业、创业指导专家牟羽长期关注宝安职业技术学校创业教育的开展，在他看来这种探索具有示范意义。他告诉记者，从全国整体情况来看，现在社会对学生的创业教育比较忽视，“具体体现在我国现在尚无权威的创业教育教材，很多学校包括大学、高职院校，对创业教育没有足够清醒的认识，更没有相关的师资力量。”
对于在学校进行的创业教育，创业老师的素质很大程度上影响学生的水平。一种理想的情况是，创业老师应该是既有专业技能又有创业实际经验的老师。张宏瑾认为这一说法并不现实。“创业如果能教出来，老师也都去自己创业了。我们所能做的是提供平台，起引导作用。但是老师要自己建立起创业教育的概念，同时学习创业指导知识。”此外，她认为在用好本校的专职指导老师外，也要充分发挥校外企业家的作用，开展包括论坛、小规模交流等活动，给渴望创业的学生一个经验学习的平台。
同时，她表示在学校开展创业教育的同时，社会层面也应该给创业教育更多的宣传和重视，包括相关部门要畅通信息渠道，第一时间将一些扶持创业政策传递给学生。
（2012年5月15日）
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