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卓良福，作为本报特邀大赛观察员，与记者进行了一番交流。 大赛成就教师，也造就了一批成功的学生，使他们得以自信走向社会，开始新的人生，这是技能大赛最重要的两个作用。 今年大赛的创新点有几个方面，增加了选手的理论考试；所有考试都实行无纸化操作，体现了信息化特点；中职首次在大赛中引进教师选手，与学生组成团队，在比赛中共同解决问题；高职更是将教师平时的教学设计方案拿到大赛上去“对决”。再就是比赛从形式、装备到内容都与企业需求越来越贴近，大赛得到用人单位更多的认同，这为学生未来高质量的就业和可持续发展营造了非常有利的环境。就数控项目比赛而言，大赛刚刚开始，就已经有20多家企业在比赛现场挂起了招聘启示，其中中职起薪3000元、高职起薪5000元，一等奖获得者还远远不止这个数字。如果没有大赛，很难想象这些技能型人才能够在这样短的时间里脱颖而出，走向成功人生。 比赛总要有胜负，但最终的获胜并不一定是拿到多少奖项和名次，而是要能真正推动教师的专业提升与学校教育教学改革，这才是技能大赛的终极目的。如果学校每年投入那么多钱，只是为了几个获奖选手和名次，那就失去了大赛的本意，也偏离了职业教育的方向。 道理很简单，教师好学生才有可能好。职业教育就是培养中高端技能型人才的教育，教师必须具备高水平，否则培养不出国家建设真正需要的高素质技能型人才。这些年的技能大赛，的的确确提升了一批竞赛指导教师的水平，使职业教育收获了一批优秀技能型教师，他们成为职业学校的专业骨干，也成为了推动职业学校教育教学改革的一股重要力量。以广东省数控专业为例，从2003年至今，省级数控专业的骨干教师都是从各种省级、国家级技能大赛中一路走来，成为各个学校的专业带头人。参与大赛当初，我做教练，也做选手，后来当大赛裁判、深圳市数控专业总教练、广东省中职代表队总教练，没有大赛，就没有我今天的一切。 大赛推动学校教育教学改革的一个显性效果，就是调动了学生学习的主动性和热情。过去，技能大赛大多与教学脱节，参赛选手多是封闭训练，人财物过于集中在少数选手身上，现在这种弊端虽然没有完全革除，但多数学校已经意识到这一问题，并开始进行有效改进。去年广东省组织骨干教师编写了一套数控技能大赛教材，这套教材既是竞赛的基本功训练依据，也是平时的教学内容，真正做到了全覆盖和层层选拔，使得竞赛与教学逐渐走向一体，由此带来的学生学习热情与主动性是不可估量的。我们学校一个学生因为天天练车工，手上的机油太多，3天都没洗干净，如果不是大赛，很难想象他们会这样下气力去练技能。（本报记者 时晓玲） 《中国教育报》2011年6月25日第3版 |
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